Терапевтичний ефект комплексу класичних хореографічних дисциплін у закладах вищої освіти

Abstract

У статті комплексно розглянуто терапевтичний потенціал комплексу класичних хореографічних дисциплін (класичний танець, балетна гімнастика, партерний тренаж) у закладах вищої освіти України в умовах воєнного стану. Здійснено поглиблений аналіз теоретико-методологічних, практико-орієнтованих, експериментальних вітчизняних і зарубіжних публікацій, що уможливило доведення дефіциту досліджень із порушеної наукової проблеми. Визначено зміст поняття «комплекс класичних хореографічних дисциплін», де провідну роль відіграє класичний танець, що входить до обов’язкових освітніх компонентів освітньо-професійних програм підготовки майбутніх хореографів, а балетна гімнастика і партерний тренаж як елективні дисципліни мають технічну спрямованість. Дидактичну основу освоєння комплексу складають принцип послідовного опанування дисциплін та принцип паралельного опанування дисциплін. Описано процедуру організації та результати «пілотного» експерименту на базі кафедри хореографії Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка, у якому взяли участь 38 студентів денної форми навчання. Авторкою застосовано такі методи діагностики, як кольорові матриці О. Лутошкіна, піктограми, міні-відгуки студентів і бесіди з ними, педагогічне спостереження. Визначено високий (негативний психоемоційний стан реципієнтів у процесі заняття обернувся на позитивний); середній (психоемоційний стан покращився у межах однієї емоційної модальності) і низький (психоемоційний стан не змінився або погіршився) рівні терапевтичного впливу комплексу класичних хореографічних дисциплін. У ході експериментальної роботи виявлено, що навчальні дисципліни мають різний терапевтичний ефект, а саме: партерний тренаж – 60,53%; балетна гімнастика – 44,74%; класичний танець – 31,58%. У подальших дослідженнях необхідно визначити чинники, які впливають на реалізацію терапевтичного потенціалу комплексу класичних хореографічних дисциплін.