Емоційно-ціннісний компонент готовності майбутніх учителів до розвитку емоційного інтелекту молодших школярів

Abstract

Ефективність роботи з розвитку емоційного інтелекту дітей молодшого шкільного віку значною мірою залежить не тільки від чітко продуманих і визначених змістового та діяльнісного компонентів освіти, а й від системи педагогічного впливу, емоційної компетентності самого вчителя, а також готовності майбутнього вчителя початкових класів до означеної діяльності. Готовність майбутнього вчителя початкових класів до розвитку емоційного інтелекту молодших школярів розглядаємо як складне професійно-особистісне утворення, що має багатокомпонентну структуру (емоційно-ціннісний, когнітивний, особистісно-діяльнісний) та передбачає здатність вільно орієнтуватися в педагогічних новаціях, організовувати освітній процес на основі емоційно сприятливої взаємодії, спрямовувати педагогічний вплив на розвиток емоційної компетентності учнів початкової школи.