Організаційно-педагогічні умови формування у молодших школярів прогностичних умінь у процесі читацької діяльності

Abstract

Прогностична діяльність під час читання полегшує процеси сприймання й аналізу тексту, сприяє поглибленому його розумінню, активізації мисленнєвих процесів, розвитку мовлення. Молодший шкільний вік є сенситивним щодо формування прогностичних умінь, що зумовлено такими віковими новоутвореннями, як рефлексія і внутрішній план дій. Під час дослідження, з метою забезпечення ефективності формування прогностичних умінь молодших школярів, були виділені такі організаційно-педагогічні умови: - цілеспрямована реалізація на уроках читання, уроках роботи з дитячою книжкою продуктивних читацьких технологій (технологія опрацювання текстів різних видів; технологія діалогічної взаємодії учня з текстом, автором твору; елементи технології розвитку критичного мислення), а також читацьких стратегій і практик (наприклад, «Мозковий штурм», «Орієнтири передбачення змісту тексту твору», «Орієнтири передбачення змісту дитячої книжки», «Ілюстрації змісту», Читання із зупинками», «Смислова компресія тексту», «Застосування прийомів мовної та контекстуальної здогадок», «Стратегії роботи із значними за обсягом текстів» та ін.);