Методологія розвитку демократичної громадянськості в суспільному вихованні Канади

Abstract

У ході дослідження здійснено порівняльний педагогічний аналіз методологічних підходів до громадянської освіти в Канаді. Викрито суперечності та дискусійні аспекти наявних концепцій демократичного громадянства; встановлено прогрес найважливіших напрямів педагогічної теорії в цій галузі освіти. Сучасна система освіти в Канаді характеризується як засіб розвитку демократичної держави та реалізації соціально-економічної й освітньої політики в цій країні. Сьогодні значення виховання демократичної громадянськості визначається не тільки її позитивним упливом на політичну ситуацію, але й, зокрема, забезпеченням громадянської відповідальності й активності. Стверджено, що громадянське виховання в педагогічній науці Канади спрямовано на втілення громадянських, політичних та соціальних прав, забезпечуючи їх розуміння та прийняття обов'язку та відповідальності за активну участь у демократичному управлінні країною. Проведене дослідження дозволило зробити висновок, що підготовка громадянина в найширшому розумінні цього визначення є одним із провідних завдань сучасної системи державної освіти в Канаді. Сучасні концепції виховання громадянськості диференціюються, в першу чергу, за ступенем участі громадян у суспільному житті і групуються за елітними, популістськими та перехідними різновидами. Водночас основна тенденція педагогічних досліджень сутності демократичної громадянськості в Канаді класифікується як перехід від декларування простої обізнаності громадян із власними правами й обов'язками та прихильності до ідеалів демократії до стимулювання активної й ініціативної участі в житті громади та суспільства.