Формування пізнавальної самостійності школярів у процесі вивчення хімії

Abstract

Пізнавальна самостійність школярів формується при виконанні учнями самостійної роботи як виду діяльності з різними джерелами знань. Самостійна робота відрізняється від інших видів діяльності тим, що учень сам ставить собі мету, для досягнення якої, що особливо важливо, вибирає зміст, форми і методи роботи. Ніякі знання, не ставши об’єктом власної діяльності, не можуть вважатися справжнім надбанням людини. Під самостійною роботою ми розуміємо оволодіння школярами знаннями, практичними вміннями та навичками у всіх формах організації навчання як під керівництвом учителя, так і без нього. Педагогічна цінність самостійної роботи полягає в забезпеченні активної пізнавальної діяльності кожного учня, його максимальної індивідуалізації з урахуванням його психофізіологічних особливостей та академічної успішності, нахилів та здібностей і передбачає мету: максимально сприяти розвитку індивідуальності. Дидактична ефективність самостійної роботи учнів багато в чому залежить від ретельної її підготовки та керівництва з боку вчителя. Педагог повинен не випускати з виду жодного учня, бачити не тільки загальну обстановку на уроці, а й ступінь включеності у навчально-пізнавальну діяльність кожного окремого учня.