Організаційно-методичні засади професійної підготовки майбутніх керівників навчальних закладів до інноваційного управління

Abstract

В умовах системних змін теоретичної моделі розвитку освітніх програм, а також результатів застосування на практиці прогностичних моделей освітніх програм ведуться пошуки таких інструментальних ідей, які дозволяють забезпечувати вбудовування моделі розвитку освітніх програм в логіку розвитку сучасного освітнього процесу, що відображає вітчизняні та загальносвітові тенденції освітньої теорії і практики, що виводить процес розвитку освітніх програм на рівень широкого праксеологічного осмислення і реалізації. Такими властивостями, наприклад, володіє блочно-модульна, кредитно-модульна система підготовки фахівців. Автори наявних розробок з проектування модульних програм зазначають, що при використанні даної технології розробка освітньої програми і прогнозування модулів передують розробці навчального плану. У рамках модульного підходу особливо чітко простежується розуміння освітньої діяльності як технологічного процесу.