Критерії використання опорних сигналів у навчальному процесі

Abstract

Сучасна концепція шкільної хімічної освіти передбачає посилення інтеграції природничо–наукових знань, використання в навчальному процесі видів діяльності, направлених на розвиток інтелекту, їх творчого мислення. У той же час тенденція до глобалізації і гуманітаризації середньої освіти і майбутнє розвантаження навчальних планів (при збереженні орієнтованості на фундаментальність освіти), диктує необхідність використання різних технологій і засобів навчання До нетрадиційних засобів навчання, які слід використовувати на уроках, відносяться опорні схеми-конспекти, в яких навчальний матеріал представлений в наочній і компактній формі за допомогою малюнків і умовних знаків, розташованих у певній логічній послідовності. Інформацію, представлену в стислій, образній формі (у вигляді ємких, але в той же час простих сигналів) кожен учень може легко згортати і розгортати в пам’яті вслід за вчителем. Ця операція активізує розумову діяльність, сприяє розумінню і міцнішому запам'ятовуванню матеріалу, що вивчається, за рахунок підключення до довільної пам'яті мимовільної.