Особистісно орієнтоване навчання математики як розроблення, обгрунтування та розвиток внутрішнього прояву математичної компетентності

Abstract

Особистісно орієнтоване навчання математики студіюється в розрізі вчення про дуальну природу математичної компетентності. У представленій роботі концептуальним є положення про дуальну природу математичної компетентності, у якій її двоїсті феноменологічні характеристики мають зовнішні та внутрішні прояви. До зовнішніх проявів математичної компетентності відносимо соціально прийняті виміри та їх характеристики, що дозволяють суспільству судити про компетентність особистості в галузі математики. Натомість внутрішні її прояви окреслюємо індивідуально-психологічними вимірами та характеристиками якості особистості, завдяки яким математична компетентність є цілісною саморозвивальною системою.