Окремі вектори підготовки майбутнього вчителя до впровадження STEAM-освіти у НУШ

Abstract

Соціально-політичні умови, в яких опинилася наша країна, прискорили процес популяризації технічних спеціальностей, таких як інженер, програміст, аналітик, технік із робототехніки, ІТ, біо- та нанотехнолог тощо. У цьому плані державна політика у сфері освіти орієнтується на країни Європейського Союзу, світового співтовариства та спрямована на посилення наукового напряму в освітній діяльності, зокрема у дослідноекспериментального, конструкторського, винахідницького. Саме це забезпечить формування компетентностей, передбачених НУШ, необхідних на різних рівнях освіти. Новий державний стандарт базової школи передбачає втілення освітніх галузей як через окремі предмети, так і через інтегровані курси. Для об’єднання різних навчальних дисциплін, таких як наука, технологія, інженерія, математика, мистецтво використовується термін «STEАM». Таким чином, інтеграція, дослідження та викладання є важливими принципами даної інновації.