Резерви піднесення якості навчання математики на основі реалізації внутрішньопредметних зв’язків

Abstract

Останнім часом педагогічна громадськість України приділяє велику увагу проблемі узагальнення і систематизації знань учнів. Найбільшу активність в обговоренні й розробці цієї проблеми виявляють викладачі математики загальноосвітніх шкіл [2; 3; 6; 8]. Узагальнені, систематизовані знання, як зазначають В. Клочко і М. Ковальчук, лежать “в основі встановлення iстотних взаємозв’язкiв мiж явищами, якi вивчаються. Послiдовне здiйснення систематизацiї – необхiдна умова формування узагальнених знань, особливо в математицi – бо, якщо хоча б один ланцюг випадає, то стають незрозумiлими i наступнi поняття, теореми, методи тощо. Узагальнення вiдiграє надзвичайно важливу роль у процесi навчання, оскiльки на його основi учнi засвоюють науковi поняття, вчаться визначати їх загальнi й iстотнi ознаки” [6, с. 1].