Методика використання словесних методів навчання хімії у старшій школі

Abstract

Для свідомого застосування всіх методів у процесі навчання необхідно їх певним чином класифікувати. Сучасна педагогіка не має єдиної систематики методів навчання. І. Підласий стверджує, що найдавнішою класифікацією методів є традиційна класифікація, яка бере початок ще у стародавніх філософських та педагогічних системах і поступово пристосовується до нашого часу [8, с. 474]. А. Алексюк, пропонує здійснювати класифікацію методів навчання за найістотнішою, докорінною ознакою [1]. Ця класифікація має оптимально відображати завдання і зміст цілісного навчального процесу у сучасній старшій школі. Залежно від джерела інформації можна виділити: словесні, наочні та практичні методи. Словесні методи – це словесне тлумачення понять, явищ, наочних посібників, слів, термінів тощо. Використовують переважно під час викладання нового матеріалу, а також у процесі закріплення, особливо тоді, коли викладач відчуває, що учні чогось не зрозуміли. Пояснення часто супроводжується засобами наочності, спостереженнями, дослідами.