Використання регіональних мистецьких надбань у формуванні змістового компоненту хореографічних занять у школі мистецтв (на прикладі ПМШМ «Мала академія мистецтв» імені Р. О. Кириченко)

Abstract

Початкову мистецьку хореографічну освіту сьогодні надають заклади спеціалізованої мистецької освіти – мистецькі школи (хореографічні школи та школи мистецтв), які забезпечують набуття здобувачами освіти відповідних теоретичних, теоретико-практичних та виконавських компетентностей початкового рівня в хореографії. Роль художньо-естетичного виховання дітей засобами хореографії обумовлена її синтезуючим характером, що об’єднує в собі музику, ритміку, танець, образотворче мистецтво, театр і пластику рухів. Освітній процес в «Малій академії мистецтв» здійснюється за освітніми програмами елементарного (клас танцю), середнього (базового) та/або поглибленого підрівнів початкової мистецької освіти (з хореографічного мистецтва початкового професійного спрямування, класи народно-сценічного танцю, бального танцю, класичного танцю, сучасного танцю тощо), що включають вимоги до учнів, які можуть розпочати навчання за цією програмою, перелік освітніх компонентів та їх логічну послідовність, загальний обсяг навчального навантаження та очікувані результати навчання здобувачів освіти. Полтавська міська школа мистецтв в межах своєї автономії здійснює навчально-виховний процес за власною освітньою програмою з танцю, розробленою з урахуванням типової освітньої програми.