Принцип автономного навчання як ключовий принцип реалізації ресурсно-орієнтованого навчання дисципліни «Тайм-менеджмент у професійній діяльності викладача вищої школи»

Abstract

Актуальність принципу автономного навчання у контексті ресурсно-орієнтованого навчання (РОН) визначав у своїх дослідженнях ще Н. Бесвік (1977), адже тлумачив РОН як студентоцентрований підхід, який забезпечить навчальну автономію, тобто самоогранізоване навчання, самопідготовку та індивідуальну систему незалежного навчання (Beswick, 1977, Kononets, Ilchenko, Mokliak, 2020). Дослідження інших зарубіжних науковців (С. Едвард, Д. Літтл, Р. Пембертон та ін.) дають можливість схарактеризувати цей принцип як урахування в освітньому процесі шести складників автономного навчання: 1) роль викладача, 2) роль зворотного зв’язку, 3) незалежність студента, 4) упевненість у своїх можливостях, 5) досвід вивчення дисципліни, 6) підхід до вивчення дисципліни та методики навчання. Принцип автономного навчання як ключовий принцип реалізації РОН дисципліни «Тайм-менеджмент у професійній діяльності викладача вищої школи» полягає у тому, аби студенти чітко уявляли свою незалежність під час її вивчення. Наприклад, складник "незалежність студента" поєднує такі твердження:  я чітко уявляю, для чого мені потрібна дисципліна «Тайм-менеджмент у професійній діяльності викладача вищої школи»; мені подобається самостійно опановувати нові знання з дисципліни «Тайм-менеджмент у професійній діяльності викладача вищої школи»;