Визначення сутності і структури феномену «Розвиток духовної зрілості майбутнього вчителя»

Abstract

Головною фігурою сучасної освіти є педагог, до якого висувають підвищені вимоги щодо вирішення актуальних проблем суспільства, а також забезпечення інновацій і конкурентоспроможності всіх сфер його життєдіяльності. Уміння правильно приймати рішення, відповідально ставитися до себе, інших і довкілля є ознаками зрілості. У сучасних педагогічних дослідженнях висвітлено такі аспекти духовного розвитку майбутніх учителів, як: зрілість особистості (Б. Ананьєв, Л. Анциферова, Ю. Бардін, О. Ганжа, Т. Гусєва, В. Радул, О. Штепа); духовна зрілість (Ю. Гільбух, У. Джемс, Б. Братусь, В. Рибалка, Т. Шибутані та ін.). Водночас питання визначення сутності і структури феномену «розвиток духовної зрілості майбутнього вчителя» досі залишається відкритим. Аналіз психологопедагогічних досліджень, якості професійної підготовки майбутніх учителів у педагогічних ЗВО дозволили виявити суперечність між необхідністю впровадження ефективних педагогічних технологій розвитку духовної зрілості майбутніх учителів у педагогічний процес і недостатньою обізнаністю викладачів із змістовим понятійного конструкту «розвиток духовної зрілості майбутнього вчителя».