Хмара слів на дистанційному занятті з іноземної мови (за професійним спрямуванням)

Abstract

Аналіз низки наукових та науково-методичних студій (І. Аман, І. Власова, О. Литвиненко, Г. Аствацатуров, І. Безкровна, Г. Москалюк, Т. Позднякова, В. Тимчина, Н. Тимчина, S. Lohmann, J. Ziegler, Tetzlaff L., Kaser O., D. Lemir, М. Friendly, D. Tafazoli) дозволяє ствердити, що візуалізація посутньо полегшує розуміння студентами складного матеріалу [2, с. 16], а хмари слів як кругові, кластеризовані й / або інші макети [3; 4, с. 393], вповні розв’язують покладені на них дидактичні завдання. Разом з тим, попри ефективність самої технології, аспекти візуального оприявлення категорій, якими слугують терміни / фрагменти іноземномовних текстів фахового спрямування, все ще залишаються відкритим для подальшого осмислення питанням. У контексті піднятої теми цінним є спостереження щодо застосування хмар слів у навчанні іноземної мови, результатом якого стало збільшення обсягу тематичного словникового запасу студента [5, с. 54–55]. Візуалізація досліджуваних понять, критичне осмислення визначень, опора на образи й асоціації, розвиток інформаційної культури та творчого мислення становлять собою основні переваги зазначеної технології