Критерії комплектування класів в умовах допрофільної підготовки

Abstract

Сьогодні в Україні одними з головних напрямків реформи шкільної освіти є вдосконалення допрофільної підготовки та профільного навчання. У наукових роботах відображені результати дослідження психологічних особливостей розвитку самооцінки старшокласників в умовах профільної диференціації навчання (Ю. Котенко), креативних стратегій вирішення математичних задач старшокласниками, які навчаються за профілями різної предметної спрямованості (Т. Вакуліна, О. Краснорядцева, Е. Щеглова), мотивації навчання старшокласників різного профілю навчання (І. Антипова, Н. Мухортова), професійного самовизначення школярів в умовах профільного навчання (О. Пушкіна), індивідуальних відмінностей учнів загальноосвітньої школи при комплектуванні профільних класів (В. Доротюк), відбору учнів для навчання в профільних класах (Г. Резапкіна). Проте актуальними залишається питання, яке стосується психологічних аспектів комплектування 5-х класів в умовах допрофільної підготовки, коли досліджуються індивідуально-психологічні особливості молодших школярів, починаючи з останнього – четвертого – класу початкової школи.