Педагогічна сутність і структура професійної рефлексії викладачів (за поглядами В. Сухомлинського)

Abstract

Забезпечення високого рiвня професiйних компетентностей, безперервний професiйний розвиток педагогiчного працiвника, який готує майбутнього фахiвця, регламентовано Законами України «Про вищу освiту» (2014 р.), «Про освiту» (2017 р.), «Нацiональною доктриною розвитку освiти України у ХХI столiттi». Сучасна ситуацiя актуалiзує потреби соцiуму в компетентних викладачах, педагогах майстрах, якi здатнi до критичного аналiзу, дiагностики та корекцiї власної педагогiчної дiяльностi, оцiнки педагогiчного досвiду – успiшного оволодiння професiйною рефлексiєю в системi методичної роботи. Аналiз останнiх джерел i публiкацiй продемонстрував, що рефлексiя взагалi та професiйна зокрема є предметом дослiдження багатьох вiтчизняних та зарубiжних учених (В. Бажанов, Л. Лебедик, А. Огурцов, I. Семенов, В. Стрельнiков, В. Сухомлинський 10], В. Швирев та iн.).