Складники проектування викладачем вищої школи інноваційних технологій навчання

Abstract

Актуальним сьогодні є забезпечення якості проектування і впровадження викладачем вищої школи в навчальний процес інноваційних технологій навчання. Дослідження проблеми проектування новітніх технологій навчання як складової професійної діяльності педагога, проведемо спираючись на публікації, в яких започатковано розв’язання даної проблеми, уточнимо сутність понять «проектування», «інноваційні технології навчання», «інтерактивні технології навчання» і сформулюємо вимоги до викладача вищої школи як проектанта. Поняття «проектування» у діяльності педагога проектуванням є цілеспрямована діяльність щодо створення проекту (нової технології навчання), який орієнтований на масове використання. «Інноваційні технології навчання» часто розглядаються практиками як такі, що є новими для вітчизняної вищої школи. Але значення цього терміну дещо інше – нововведення (адже він походить від двох латинських слів: in – префікс, що означає заперечення та novatio – оновлення, зміна), що заперечує існуючі технології навчання. Це стосується й «інноваційних підходів», «інноваційного мислення», «інноваційного середовища» тощо.