Музейно-педагогічна компетенція у реалізації завдань виховної роботи

Abstract

Пошук шляхів розв’язання проблеми підготовки вчителя до виховної роботи у відповідності до певних соціокультурних умов здійснювали відомі вчені впродовж усієї історії розвитку педагогічної науки. Ґрунтовний аналіз підготовки у вітчизняному історико-педагогічному досвіді здійснено А. Бойко, О. Дубасенюк, С. Золотухіною, Г. Троцко та іншими педагогами. А. Макаренко доводив, що „виховна робота вчителя повинна бути все ж підготовленою у вузі…, вчитель має володіти досконалою виховною роботою у школі”. С. Шацький безпосередньо займався питаннями визначення мети, завдань, шляхів і засобів педагогічної підготовки вчителя. Метою такої підготовки він вважав виховання вчителя як організатора дитячого життя. Підкреслюючи вагомість і актуальність вирішення цієї проблеми у педагогічній науці, в роботі „Курси як організаційна сила в педагогічній справі” С. Шацький зазначав: „…розв’язання питання про підготовку педагогаорганізатора має глибоке принципове значення”, і переконував, що для набуття власного досвіду шляхом безпосередньої участі у педагогічній діяльності професійна підготовка повинна розпочинатися вже на першому курсі навчання з найпростіших її форм.