Составные части методологии обучения фортепианной игре в классе Е.К. Наталевич

Abstract

Еще в конце ХІХ века, в связи с интенсивным развитием и популярностью музыкального образования стало очевидным, что необходимо создание новой методологии обучения, которая бы основывалась на адекватном знании зарубежных и отечественных традиций и понимании предназначения самого феномена фортепианного искусства в широком плане – феномена художественного творчества самого учащегося, того, зачем он приходит в музыкальную школу, что она ему даст в последующей жизни. Ученику и педагогу с самого начала необходимо понимать ряд моментов философского характера, которые порождают вопросы: «Что такое искусство?», «Почему не все образованные люди могут заниматься художественным творчеством?», «Что воссоздает ученик-пианист и в чем заключается цель деятельности педагога фортепианной игры?», «Как должен работать педагог и может ли его школа объединить художественное и научное начала?» Это все важнейшие вопросы теории и практики.