Концептуальні засади періодизації шкільної біологічної освіти

Abstract

Розвиток шкільної біологічної освіти в Україні — це тривалий і складний процес, його аналіз варто починати з періодизації. Дослідники, які вивчали розвиток шкільної біологічної освіти лише констатували наявність певних періодів та етапів її розвитку, пов'язуючи їх здебільшого із соціально-економічними реформами або із розвитком загальної шкільної освіти. В історії розвитку шкільної біологічної освіти недостатньо розроблені концептуальні засади періодизації, на основі яких науково-обгрунтовано можна виділити певні одиниці періодизації, встановити наступність і якісні відмінності між ними. Хронологічні рамки розвитку шкільної біологічної освіти охоплюють значний проміжок часу, тому для одержання об'єктивних результатів, важливо дослідити його з позицій діахронного методу, який передбачає поділ даного процесу на періоди, що якісно відрізняються один від одного і є показниками в пізнанні та осмисленні історичного досвіду, а також в прогнозуванні та можливості його використання в нинішніх умовах.