Етапи розвитку шкільного класу як аутопоетичної системи

Abstract

За останні 20 років як в українському суспільстві, так і в цілому в Європі відбулися радикальні зміни, які торкнулися всіх соціальних систем, зокрема й сім’ї та освітніх інституцій. Традиційна освіта будувала допомагаючий тип взаємодії – вимоги учителів і адміністрації підтримувалися батьками учнів і збігалися з їх вимогами. Дитина потрапляла в ситуацію, коли стикалася з однотипними вимогами у двох різних системах – у сім’ї та школі («с – ш»). У цій ситуації основні відхилення у поведінці дитини були пов’язані з неблагополучними сім’ями або там, де дитина потрапляла в систему «вулиця» в підлітковому віці. Теоретичний аналіз історії дослідження психолого-педагогічної взаємодії в освітніх системах дозволив виділити традиційні типи взаємодії в освітніх системах – авторитарний та підтримувальний.