Institutional Repository
of Poltava V. G. Korolenko
National Pedagogical University
результатів
Фільтри
Фонди
Виберіть фонд, щоб переглянути його зібрання.
Нові надходження
Фундаментальні категорії методології науково-педагогічного знання: сутність та взаємозумовленість
(2025) Хоменко, А.В.
У статті висвітлено сутність і системну взаємозалежність фундаментальних категорій науково-педагогічного знання: парадигми, концепції, теорії, методологічого підходу. Обгрунтовано педагогічну парадигму як найвищу форму науково-теоретичного знання, яка
виступає методологічним орієнтиром, регламентуючи науково-дослідну та інноваційно-практичну педагогічну діяльність. Виявлено, що педагогічна концепція є базисом педагогічної теорії, її змістовим ядром, що виконує функцію своєрідного попередньо-теоретичного оформлення і опису наукового знання. Теорія, відповідно, верифікує, конкретизує та розвиває концептуальні положення, перетворюючи їх на цілісну систему науково обґрунтованих знань з високим рівнем прогностичного та перетворювального потенціалу в освітній практиці. З’ясовано, що методологічний підхід, будучи похідним від парадигмальних настанов, конкретизує стратегію наукового пізнання, визначаючи принципи відбору та інтерпретації педагогічних фактів, характер взаємодії дослідника з освітніми
феноменами та логіку розгортання дослідницького пошуку.
Особливості перекладу англомовної, німецькомовної та іспаномовної медичної лексики на українську мову
(2025) Рябокінь, Н.; Дяченко, Н.; Ночовна, Н.
У тезах розглянуто особливості перекладу медичної лексики з англійської, німецької та іспанської мов на українську. Проаналізовано типові труднощі, зокрема термінологічну багатозначність, культурну варіативність, складність терміноелементів, а також проблеми калькування й адаптації. Наголошено на важливості міждисциплінарного підходу, стандартизації термінів та використанні професійних джерел для забезпечення точного й зрозумілого перекладу. Матеріал буде корисним для перекладачів, викладачів та фахівців медичної галузі.
Сучасна парадигма української та іноземної мови
(2025) Рябокінь, Н.
У цьому дослідженні розглянуто сучасну парадигму української та іноземної мов через призму новітніх лінгвістичних підходів, серед яких функціонально-комунікативний, когнітивно-дискурсивний та міждисциплінарний аналіз. Звернено особливу увагу на інтеграцію міжкультурної компетентності як ключового компоненту володіння мовою, а також на роль цифрових технологій (онлайн-платформи, мобільні додатки, мультимедійні ресурси) у розширенні можливостей навчання й викладання. В окремому блоці висвітлено глобалізаційні тенденції, що сприяють поширенню української мови як іноземної та вимагають адаптації методик і навчальних матеріалів для
різних груп іноземних студентів. Проведений синтез дозволяє зробити висновок про те, що комплексний підхід до дослідження та викладання мов із урахуванням цих чинників забезпечує підвищення ефективності навчального процесу та зміцнення мовної
ідентичності.
Development of visual thinking skills in CLIL classes
(2025) Zuenko, M.O.
The article explores the development of visual thinking skills in CLIL (Content and Language Integrated Learning) classrooms as an essential element of modern bilingual education. It examines the theoretical foundations of visual thinking, drawing on the works of R. Arnheim and subsequent research in cognitive psychology and pedagogy. The study highlights the role of visual strategies in optimizing cognitive load and supporting comprehension of subject content in a foreign language. Emphasis is placed on the use of graphic organizers, diagrams, infographics, and digital tools that facilitate multimodal information processing. The impact of visual tools on metacognitive awareness, learner autonomy, and creativity is analyzed in detail. Particular attention is given to tasks involving studentgenerated visual representations, which promote deeper conceptual understanding and foster academic language development. The article also addresses challenges such as teacher training gaps and curriculum limitations that hinder systematic visual literacy development. The need for improved methodological approaches and
assessment practices that recognize visualization as an indicator of cognitive competence is substantiated. Findings underscore the strategic importance of visual thinking for cultivating 21st-century skills within the CLIL framework. The conclusions presented can inform educators, curriculum designers, and language teaching specialists.
Когнітивний аналіз метафор у політичному дискурсі Великої Британії
(2025) Кравченко, В.Л.
У статті здійснено комплексний аналіз когнітивних метафор, що функціонують у політичному дискурсі Великої Британії. Підґрунтям
дослідження стала теорія когнітивної метафори Дж. Лакоффа та М. Джонсона, згідно з якою метафори не лише прикрашають мовлення, а й формують спосіб мислення та інтерпретацію політичних процесів. Матеріалом для аналізу слугували промови, присвячені Brexit, економічній політиці та передвиборчим кампаніям. Застосовано когнітивно-дискурсивний підхід для виявлення основних метафоричних моделей, що відображаються у мовленні політиків. Результати показали, що найбільш поширеними є метафори «політика як подорож», «боротьба як війна» та «держава як механізм», які структурують сприйняття аудиторії. Детально розглянуто приклади риторичних образів, як-от «Brexit is a journey», «battle for Britain», «unleash Britain’s potential», що виконують не лише описову, а й мобілізаційну
та маніпулятивну функції. Проаналізовано вплив метафор на емоційне забарвлення політичних текстів і формування суспільних очікувань. Окреслено маніпулятивний потенціал метафоричних фреймів та їхню роль у легітимації політичних рішень. Дослідження підтверджує необхідність критичного осмислення метафор як інструментів політичної комунікації. Отримані результати можуть бути корисними для лінгвістів, політологів, журналістів та фахівців із комунікацій.