Форми організації занять при викладанні хімічної компоненти інтегрованого курсу «Природознавство» в профільній школі

Abstract

У здійсненні навчально-виховних завдань велике значення має правильна організація процесу навчання. Це насамперед стосується уроку як основної форми організації навчально-виховного процесу в школі. Уроки проводяться по темах курсу в певній послідовності, яка забезпечує систематичність і послідовність вивчення матеріалу. Залежно від мети й змісту уроки з природознавства можна проводити в класі, серед природи, на виробництві, в музеї, на географічному майданчику, на навчально-дослідній ділянці і т. д. Основні з них такі: комбінований урок, урок серед природи, практичне заняття, узагальнюючий (підсумковий) урок. Досить цікавими являються уроки узагальнення знань, які слідують в кінці вивчення кожної теми, а також курсу в кожному класі. Мета таких уроків – створення цілісності з елементів знань, виділення основних знань у вивченому, розкриття зв’язку цих знань з особисто орієнтованими, продуктивними знаннями та вміннями. Уроку узагальнення та систематизації знань може проводитися у вигляді: виставки “продукції” учнів класу (моделей, проектів та ін.), їх експертизи, оцінки; обговорення запитань узагальнюючого характеру; самостійної чи контрольної роботи; святкової частини (вікторини, зустрічі із запрошеними гостями, гри тощо).