Організаційна структура уроку в умовах диференційованого навчання

Abstract

Незважаючи на велику кількість теоретичних робіт з проблеми диференційованого навчання, воно не отримало широкого застосування у практиці роботи школи через невідповідність організаційної структури традиційного уроку принципово новим завданням навчання, а також через відсутність технологій цього навчання. У педагогічній літературі педагогічна технологія називається каркасом системи діяльності як педагога, так і учнів. Ми поділяємо думку О.Г. Ярошенко, яка вважає, що: “... у сучасних умовах педагогічна технологія набуває рангу дидактичної категорії, що відображає доцільний спосіб організації навчально-виховного процесу та перевірки його результатів”. Традиційна організаційна структура уроку, зумовлена традиційною технологією навчання, у якій переважають фронтальні форми роботи, передбачає одночасний початок і завершення кожного етапу пізнавальної діяльності учнів усього класу незалежно від темпу їх навчальної роботи.