Проблеми навчання письма першокласників з низьким рівнем готовності до нього

Abstract

Успішність дітей у навчанні письма можлива тільки за правильної організації диференційованої роботи з ними. Під час проведення диференційованої роботи у процесі навчання письма у полі зору вчителя мають знаходитися три групи першокласників: з низьким, достатнім і високим рівнем готовності. Звісно високий рівень готовності до навчання письма може бути умовним. Найбільше уваги потребують учні з низьким рівнем підготовки. Відомо, що процес навчання письма являє собою складну аналітикосинтетичну діяльність. У структурі письма єдиний асоціативний ланцюг, а саме зв’язок між руховою реакцією, побаченим, почутим і промовленим. Тож, у механізмі письма важливе значення має взаємодія мовнорухового і загальнорухового аналізаторів.Графічна навичка – не тільки дії, що спираються на м’язові зусилля, але й перекодування одиниць мовлення в графічні знаки (букви), яке вимагає правильного співвідношення звука і букви, дотримання графічних і орфографічних правил.