http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/2525 Mon, 28 Sep 2026 10:42:27 GMT 2026-09-28T10:42:27Z http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/28598 Название: Componentes da competência profissional dos futuros especialistas em tecnologias de informação Авторы: Kapiton, A.; Kononets, N.; Zhamardiy, V.; Huz, K.; Petrenko, L.; Khomenko, A.; Ishchenko, O.; Петренко, Л.М.; Хоменко, А.В.; Ільченко, О.Ю. Краткий осмотр (реферат): The problem of providing conditions for the formation of professional competence of future specialists in information technologies application of innovative technologies in distance education is quite relevant and requires comprehensive analysis. The work aims to study the conditions for the formation of professional competence of specialists in information technologies and justify the possibilities of their provision. Experimental work was organized during 2020–2022 in three stages of scientific and pedagogical research. Nine hundred fifty-three students, 17 university teachers, who teach students of the specialty 122 «Computer Science», 123 «Computer Engineering» of the National University of Poltava Polytechnic named after Yuri Kondratyuk, Poltava National Pedagogical University named after V. Korolenko, Mykhailo Ostrohradsky Kremenchuk National University, took part in the experiment. During the research, the task of creating, supplementing, and modifying an information case on the topic «Information technologies of corporate governance» was performed, as well as a program to calculate errors. . Описание: Kapiton A., Kononets N., Zhamardiy V., Huz K., Petrenko L., Khomenko A., Ishchenko I. Componentes da competência profissional dos futuros especialistas em tecnologias de informação. Revista on line de Política e Gestão Educacional, Araraquara, v. 27, n. 00, p. e023069, 2023. DOI: https://doi.org/10.22633/rpge.v27i00.18803 Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/28598 2023-01-01T00:00:00Z http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/28597 Название: The Model of Realization of Pedagogical Conditions of Formation of Self-Regulatory Competence of Future Foreign Language Teachers Авторы: Grynova, M.; Kononets, N.; Zhamardiy, V.; Khomenko, A.; Kyrylchuk, O.; Stryzhak, Yu.; Гриньова, М.В.; Кононець, Н.; Жамардій, В.; Хоменко, А.В.; Кирильчук, О.Б.; Стрижак, Ю.О. Краткий осмотр (реферат): Effective formation of the specialist's personality, as practice shows, is possible only with a holistic and systematic organization of the learning process, which is achieved by modeling. The aim of the study is to develop a model of realization of pedagogical conditions of formation of self-regulatory competence of future foreign language teachers in the process of professional training and to analyze blocks of the developed model by means of theoretical analysis and practical state of the researched problem.The basis of empirical research wasPoltavaV.G.KorolenkoNationalPedagogicalUniversity,H.S.Skovoroda Kharkiv National PedagogicalUniversity,Kharkiv Humanitarian-Pedagogical Academyand Khmelnytskyi National University.The study was conducted in 2019–2022study years. 261 students of the 4th year of bachelor's educational and professional programs of training future teachers of foreign languages (English, German) took part in the pedagogical experiment. The control group (CG) included132 students, the experimental group (EG) –129 students.Research methods:analysis of scientific and methodical literature; pedagogical observation; pedagogical experiment; pedagogical testing; methods of mathematical statistics.According to the results of the study, groups of students with low (13.5%), below-average (32%), average (41%) and above-average (13.5%) levels of self-regulation were identified among students. Описание: Grynova M., Kononets N., Zhamardiy V., Khomenko A., Kyrylchuk O., Stryzhak Yu. The Model of Realization of Pedagogical Conditions of Formation of Self-Regulatory Competence of Future Foreign Language Teachers. Pegem Journal of Education and Instruction. Vol. 14, No. 2, 2024, рр. 45-56. DOI: https://doi.org/10.47750/pegegog.14.02.06 Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/28597 2024-01-01T00:00:00Z http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/28596 Название: Консалтингово-фасилітативна діяльність як інноваційний механізм забезпечення якості професійної освіти Авторы: Хоменко, А.В. Краткий осмотр (реферат): У статті досліджено сутність та специфіку консалтингово-фасилітативної діяльності як інноваційного механізму забезпечення якості професійної освіти, яка ефективно інтегрує стратегічний менеджмент освітніх трансформацій із активізацією внутрішніх ресурсів всіх учасників навчально-виховного процесу. З’ясовано, що синергія консалтингу і фасилітації в контексті модернізації професійної освіти проявляється: в інтеграції експертно-аналітичного потенціалу консалтингу з психолого-педагогічними ресурсами фасилітації, що створює цілісну систему науково-методичного супроводу інституційних трансформацій; у формуванні адаптивного освітнього середовища, де консалтингові втручання визначають стратегічні напрями розвитку, а фасилітативні практики забезпечують гуманізацію процесу змін на основі активізації суб’єктної позиції всіх учасників; у розвитку інноваційної організаційної культури закладів професійної освіти, коли консалтинг привносить сучасні управлінські моделі та технології, а фасилітація сприяє їх органічній імплементації шляхом подолання психологічних бар’єрів і резистентності до інновацій; у створенні ефективних моделей взаємодії з стейкхолдерами та ринком праці, де консалтингова складова гарантує аналітичне обґрунтування такої співпраці, а фасилітативний компонент – продуктивну комунікацію та узгодження інтересів різних суб’єктів професійної освіти; у формуванні системи неперервного професійного розвитку педагогічних працівників, що поєднує цільове консультування з питань розвитку професійних компетентностей із фасилітацією процесів рефлексії та самовдосконалення. Визначено ключові умови ефективності консалтингово-фасилітативної діяльності в системі професійної освіти: експертна компетентність консультантів-фасилітаторів, системний підхід до діагностики та вирішення проблем навчально-виховного процесу, партнерська взаємодія з освітньою установою та стейкхолдерами, створення психологічно-комфортного освітнього середовища, гнучкість та адаптивність освітнього процесу, розвиток суб’єктності та професійної автономії учасників. Описание: Хоменко А. В. Консалтингово-фасилітативна діяльність як інноваційний механізм забезпечення якості професійної освіти. Адаптивне управління: теорія і практика. Серія Педагогіка. 2025. Вип. 20 (39). DOI: https://doi.org/10.33296/2707-0255-20(39)-26 Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/28596 2025-01-01T00:00:00Z http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/28593 Название: Концептуальні засади виховної діяльності майстра виробничого навчання: інтегративний підхід Авторы: Хоменко, А.В.; Мокляк, В.М.; Ільченко, О.Ю.; Петренко, Л.М. Краткий осмотр (реферат): У статті на основі методолого-теоретичного аналізу наукових праць обґрунтовано інтегративний підхід у виховній діяльності майстра виробничого навчання як системну методологічну стратегію цілеспрямованого поєднання професійно-технічної підготовки з особистісним розвитком, що детермінує органічну єдність когнітивного, емоційно-ціннісного, діяльнісного та рефлексивного компонентів виховного процесу на основі синтезу теоретичного навчання, практичної підготовки, соціалізації та самовиховання в контексті формування професійної компетентності та життєвої зрілості майбутнього фахівця. Визначено систему конструктивних принципів, які забезпечують науково обґрунтоване впровадження цієї методологічної стратегії в практику професійного-технічної освіти: науковості та практичної спрямованості, системності та послідовності, особистісно зорієнтованої спрямованості, культуровідповідності та національної орієнтації, професійно-виховної синергії. Розкрито сутність, специфіку змісту та основні компоненти виховної діяльності майстра виробничого навчання. Виховна діяльність майстра виробничого навчання розглядається як цілеспрямований, системний і безперервний процес формування у здобувачів професійної освіти особистісних якостей, ціннісних орієнтацій, морально-естетичних норм і соціальних компетенцій. Специфіка даної діяльності полягає в органічному поєднанні виховання з виробничим процесом, що забезпечує практико-орієнтований характер виховного впливу, де виховні завдання вирішуються в контексті конкретних виробничих ситуацій, а формування особистості відбувається на основі освоєння професійних компетенцій і залучення до трудового колективу з його традиціями, нормами професійної поведінки та корпоративною культурою. До основних компонентів належать: формування професійної культури та етики; розвиток особистісних якостей для професійної самореалізації; виховання соціальних компетенцій; формування трудової моралі та ціннісних орієнтацій; розвиток інноваційного мислення та готовності до неперервного саморозвитку. Виокремлено і схарактеризовано структурні рівні інтеграції, що відображають різні площини та глибину інтегративних зв’язків у системі професійного виховання: горизонтальний (міжпредметна інтеграція, міжособистісна інтеграція, просторова інтеграція), вертикальний (темпоральна інтеграція, поетапна інтеграція, рівнева інтеграція), глибинний (особистісна інтеграція, аксіологічна інтеграція, компетентнісна інтеграція). Описание: Хоменко А. В., Мокляк В. М., Ільченко О. Ю., Петренко Л. М. Концептуальні засади виховної діяльності майстра виробничого навчання: інтегративний підхід. Інноваційна педагогіка. 2025. № 86. Т. 1. С. 185-192. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/28593 2025-01-01T00:00:00Z