http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/22327 Sun, 12 Apr 2026 13:19:02 GMT 2026-04-12T13:19:02Z http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/22362 Название: Рушійні сили формування педагогічної постаті Іоаніна Максимовича (1651-1715 рр.) Авторы: Ланін, В. Краткий осмотр (реферат): У статті розглянуто життєвий та творчий шлях видатного українського педагога Іоанна Максимовича. В статті досліджуються рушійні сили, які сприяли розвитку та визначили успіх Іоанна Максимовича як педагога, духовного просвітника, проповідника, місіонера. Проаналізовано його особистість, ідеї та підходи, які він впроваджував. Особлива увага приділяється рушійним силам, що вплинули на формування та розвиток Іоанна Максимовича як педагога, просвітника, духовного та громадського діяча. Серед них: його освітнє середовище, наставники, історичні події того часу тощо. Стаття допомагає краще зрозуміти рушійні сили, що вплинули на формування Іоанна Максимовича як визначної постаті у вітчизняній історії. У статті розглядається проблема аналізу рушійних сил, які сприяли формуванню особистості Іоанна Максимовича. Описание: Ланін В. Рушійні сили формування педагогічної постаті Іоаніна Максимовича (1651-1715 рр.) // Педагогічні науки : наук. журн. Полтав. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка. 2023. Вип. 81. С. 165-168. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/22362 2023-01-01T00:00:00Z http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/22361 Название: Poetics of ukrainian musical folklore Авторы: Ус, М. Краткий осмотр (реферат): The article will determine the peculiarities of the poetics of Ukrainian musical folklore as a source of popular perception of history and everyday life, necessary for transmission to the next generation. The study showed that the song images of history and everyday life created by the people are endowed with high artistic qualities and documentary persuasiveness, which makes them effective translators of the wisdom of ancestors to future generations. The research was done sequentially. Based on the study of special literature, it was found that in musical ethnography the term «poetics» came from literary studies and was initially applied to the phenomena of professional art. The poetics of folklore began to be considered from the 19th century, and at the present time it has become very extensive. Poetics can refer to certain genera, genres of folklore, typical images. Peculiarities of the poetics of Ukrainian musical folklore lie in the informational capacity of verbal texts, the emotionality of which is enhanced by music. The poetics of folklore tends towards generalization. Reality is depicted as a historical or everyday background against which the activities of idealized heroes unfold. Описание: Ус М. Poetics of ukrainian musical folklore // Педагогічні науки : наук. журн. Полтав. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка. 2023. Вип. 81. С. 162-164. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/22361 2023-01-01T00:00:00Z http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/22360 Название: Флексибільність викладача вищої школи як інваріант професійної компетентності Авторы: Хоменко, А.В. Краткий осмотр (реферат): У статті на основі методолого-теоретичного аналізу наукових праць розкрито сутність і значення особистісної флексибільності викладача вищої школи як інваріанту його професійної компетеності. Установлено, що особистісну флексибільність викладача вищої школи доцільно розглядати як ментальну (розумову) здібність та одночасно властивість когнітивних процесів, яка характеризує спроможність до переосмислення концептуальної картини світу на основі отримання нової інформації; уміння відмовитися від неефективних засобів взаємодії, прийомів мислення, способів поведінки й виробити власні, або прийняти нові, креативні підходи до здійснення професійної діяльності. Визначено умови становлення і розвитку особистісної флексибільності викладача вищої школи як показника його педагогічного професіоналізму: удосконалення фахово-педагогічної компетентності шляхом самостимулювання систематичної науково-методичної інтелектуально-пошукової пізнавальної діяльності, участі у різних формах підвищення професійної кваліфікації, осмислення й використання педагогічних інновацій у професійній підготовці фахівців; поглиблення і розширення світоглядної ерудиції на основі формування світоглядних узагальнень, що утворюють інформаційну базу поглядів викладача на загальнонаукову картину світу, типи матеріальних і духовних систем, закони функціонування й розвитку природи та суспільства, сутність людського буття; саморефлексія внутрішньо-особистісних психічних процесів: комунікативна поведінка, мотивація готовності до нових умов життєдіяльності, виявлення позитивних особистісних характеристик у взаємодії, сприйняття і контроль складних професійних і життєвих ситуацій, здатність до генерації альтернативних варіантів рішень. Описание: Хоменко А. В. Флексибільність викладача вищої школи як інваріант професійної компетентності // Педагогічні науки : наук. журн. Полтав. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка. 2023. Вип. 81. С. 155-161. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/22360 2023-01-01T00:00:00Z http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/22359 Название: Поняття та зміст освітньої парадигми Авторы: Мокляк, В.М.; Тарєлко, С. Краткий осмотр (реферат): Визначено, що освітня парадигма є фундаментальним аспектом освітньої практики, який формує спосіб задумування, структурування та оцінювання навчання. Дослідження показали, що різні парадигми мають значний вплив на результати навчання учнів, підкреслюючи важливість прийняття більш орієнтованого на учня та конструктивістського підходу в освіті. Встановлено, що закріплення освітніх парадигм у законах має важливе значення для забезпечення того, щоб освіта відповідала бажаним цілям і результатам. Впровадивши бажану парадигму в навчальну програму, підготовку та розвиток вчителів, оцінювання та надання ресурсів, законодавці можуть створити більш ефективний і змістовний освітній досвід для учнів. Наведено аргументи на користь того, що розробка навчальних програм є одним із способів впровадження освітніх парадигм у закони. Навчальна програма є основою освіти, і вона визначає, що учні вивчають і як вони це вивчають. Включивши певну освітню парадигму в навчальну програму, законодавці можуть гарантувати, що вчителі надають освіту, яка відповідає бажаній парадигмі. Розглянуто поточну освітню парадигму в Європейському Союзі, яка наголошує на важливості надання високоякісної, актуальної та інклюзивної освіти та навчання, яке готує учнів до активної участі в житті суспільства та робочої сили. Зосередженість ЄС на ключових компетенціях і навчанні впродовж життя відображає ширшу зміну освітніх парадигм у бік більш орієнтованих на учня, гнучких і персоналізованих підходів до навчання, які наголошують на розвитку навичок 21-го століття. Проаналізовано зв’язок між освітніми парадигмами та освітніми програмами. Встановлено, що вони є тісно пов’язаними поняттями, які разом формують спосіб задумування, структурування та оцінювання навчання. Освітня парадигма визначає цілі та результати, зміст, структуру, а також методи і стратегії, що використовуються в освітній програмі. Розуміючи зв’язок між цими двома поняттями, педагоги можуть розробляти більш ефективні та змістовні освітні програми, які відповідають їхній освітній парадигмі. Описание: Мокляк В. М., Тарєлко С. Поняття та зміст освітньої парадигми // Педагогічні науки : наук. журн. Полтав. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка. 2023. Вип. 81. С. 148-154. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/22359 2023-01-01T00:00:00Z