http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/7579 2026-04-09T17:55:37Z http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/6410 Название: Вітчизняний досвід упровадження педагогічних інновацій Авторы: Бова, Л. Краткий осмотр (реферат): Інноваційність не є і не може бути самоціллю в педагогічній практиці. Мета її полягає в оптимізації навчально-виховного процесу, в забезпеченні його відповідності умовам і тенденціям суспільного буття. Саме в цій площині постає проблема ефективності інноваційних педагогічних процесів. Для раціонального управління нововведеннями необхідно знати передумови їх ефективності, тобто чинники, які сприяють або стримують ефективний їх перебіг і розвиток. Ефективність тлумачиться як співвідношення результатів дій і витрат на їх досягнення. Це означає, що навіть найвищий за певних умов результат ще не засвідчує максимальну ефективність діяльності. Необхідно враховувати, які засоби і ресурси було затрачено задля його досягнення. Нагромадження вітчизняного досвіду створення та функціонування нових типів закладів освіти, в тому числі й авторських, стали основою і стартовим майданчиком для розвитку та урізноманітнення нового покоління закладів освіти. Сучасні соціально-педагогічні умови поставили перед керівниками освіти нагальні завдання, зокрема необхідність розробки концепції (програми) розвитку школи, варіативної системи навчання, виховання та управління, моделі випускника, формування іміджу школи та вчителя, підготовки педагогічних колективів до здійснення дослідно-експериментальної, проектувальної та інших інноваційних видів діяльності. Описание: Бова, Л. Вітчизняний досвід упровадження педагогічних інновацій / Л. Бова // Дидаскал. Упровадження інновацій як чинник єдності педагогічної теорії та освітньої практики. - 2013. - № 13. - С. 409-412. 2013-01-01T00:00:00Z http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/6409 Название: Інноваційний досвід та його впровадження в освітній процес Авторы: Карпенко, А. Краткий осмотр (реферат): Сучасний етап розвитку освіти в Україні характеризується відходом від тоталітарної уніфікації і стандартизації педагогічного процесу, інтенсивним переосмисленням цінностей, пошуками нового в теорії та практиці навчання і виховання. Цей процес не може бути стихійним. Він потребує управління. Для сучасного етапу розвитку освіти в Україні характерна широка наявність у ньому інноваційних процесів. Інноваційна діяльність в Україні передбачена проектом Концепції державної інноваційної політики (1997) та проектом Положення «Про порядок здійснення інноваційної діяльності у системі освіти» (1999). Стосовно педагогічного процесу інновація означає введення нового в цілі, зміст, форми і методи навчання та виховання; в організацію спільної діяльності вчителя і учня, вихователя і вихованця. Інновації самі по собі не виникають, вони є результатом наукових пошуків, передового педагогічного досвіду окремих учителів і цілих колективів. Упровадження передового педагогічного досвіду в шкільну практику потребує належно підготовлених, готових до інноваційної діяльності вчителів, здатних на творчий пошук, керівників шкіл. Інноваційна поведінка і креативність (творчість) учителя формуються під впливом середовища. Воно повинно мати високий ступінь невизначеності і потенційну багатоваріантність (багатство можливостей). Невизначеність стимулює пошук власних орієнтирів; багатоваріантність забезпечує можливість їх знаходження. Крім того, середовище повинно містити зразки креативної поведінки та її результати. Для інноваційного закладу освіти принципово важливим є характер процесу його становлення. Як показує досвід, більшість навчальних закладів пішли шляхом застосування найпрогресивніших освітніх моделей, розроблених раніше. Найбільш вдалий підхід до вибору моделі і визначає рівень інноваційності навчального закладу, який зростає в умовах сформованої потреби та інтенсивного розвитку. Описание: Карпенко, А. Інноваційний досвід та його впровадження в освітній процес / А. Карпенко // Дидаскал. Упровадження інновацій як чинник єдності педагогічної теорії та освітньої практики. - 2013. - № 13. - С. 404-408. 2013-01-01T00:00:00Z http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/6408 Название: Теоретичні засади проектної діяльності як інноваційний засіб взаємодії вчителя і учнів Авторы: Решетник, Л. Краткий осмотр (реферат): Сучасність ставить нові вимоги до людини – її життєвої компетентності, розвитку її можливостей в світі, адже він безперервно змінюється і розвивається. Людина сьогодні – творча особистість, активність якої не властива будь-якій машині, адже пов’язана не тільки з запам’ятовуванням та розумінням, але й породженням нового. З іншого боку саме механізми творчості продовжують залишатися викликом науці. В той же час педагогічна практика – це сьогоднішня реальність: діти ростуть, розвиваються, ідуть до школи і батьки сподіваються на ті освітні послуги, які б були спрямовані на майбутнє їх дітей. Тому пошук оптимальних шляхів і способів розвитку творчої активності учнів в сучасних освітніх умовах є надзвичайно актуальною проблемою. Інноваційні перетворення в освіті вимагають відповідних змін у підготовці вчителя як конкурентоспроможного фахівця у післядипломній освіті, що обумовлює потребу розробки нових технологій роботи з дорослими, зокрема технології проектно-впроваджувальної діяльності обґрунтування педагогічних умов,закономірностей та принципів формування готовності вчителів до впровадження інновацій з використанням методу проектів. Їх практичне застосування сприятиме реалізації системного підходу до проектно-впроваджувальної діяльності у системі науково-методичної роботи. Метод проектів – це освітня технологія, яка націлена на набуття учнями знань у тісному зв’язку з реальною життєвою практикою, формування в них специфічних умінь та навичок завдяки системній організації проблемно-орієнтованого навчального пошуку. Описание: Решетник, Л. Теоретичні засади проектної діяльності як інноваційний засіб взаємодії вчителя і учнів / Л. Решетник // Дидаскал. Упровадження інновацій як чинник єдності педагогічної теорії та освітньої практики. - 2013. - № 13. - С. 402-404. 2013-01-01T00:00:00Z http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/6407 Название: Впровадження системи моделювання в практику роботи з дітьми дошкільного віку Авторы: Шестопал, О. Краткий осмотр (реферат): На сучасному етапі важливіше давати дітям ключ до пізнання дійсності, а не прагнути до накопичення суми знань, так влучно зауважив один із провідних фахівців у області виховання дошкільників М. Поддьяков. Процес пізнання оточуючого світу непростий, починається він з чуттєвого сприймання, але багато явищ дитина не може сприймати безпосередньо. Педагог повинен навчити дошкільника ясно уявляти об’єкт, аналізувати, відбирати основні властивості і якості, встановлювати причинно-наслідкові, тимчасові та інші зв’язки між предметами і явищами. У вирішенні цього завдання часто допомагають побудови схем. Діти швидко і легко розуміють різного виду схематичні зображення і з успіхом користуються ними. Саме на основі таких міркувань будується метод наочного моделювання. Також своїм походженням цей метод зобов’язаний моделюючому характеру «дитячих видів» діяльності, а саме – грі, малюванню, конструюванню. Метод наочного моделювання має багато формулювань і сфер використання. Зміни, які відбуваються в теорії та практиці дошкільного навчального закладу, вимагають впровадження нових підходів, методів та засобів навчання дітей. Метою даної статті є висвітлення важливості впровадження системи моделювання в практику роботи з дітьми дошкільного віку. Описание: Шестопал О. Впровадження системи моделювання в практику роботи з дітьми дошкільного віку / О. Шестопал // // Дидаскал. Упровадження інновацій як чинник єдності педагогічної теорії та освітньої практики. - 2013. - № 13. - С. 400-402. 2013-01-01T00:00:00Z