DSpace Собрание:http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/114002026-05-06T09:34:54Z2026-05-06T09:34:54ZІз досвіду природоохоронної роботи Полтавської загальноосвітньої школи №34Чірікова-Зоріна, Л.С.Єрмак, Г.Ф.Грінько, Т.А.http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/114822019-02-05T08:55:02Z2010-01-01T00:00:00ZНазвание: Із досвіду природоохоронної роботи Полтавської загальноосвітньої школи №34
Авторы: Чірікова-Зоріна, Л.С.; Єрмак, Г.Ф.; Грінько, Т.А.
Краткий осмотр (реферат): Природа рідного краю…Чи вміємо ми з нею спілкуватися? Чи можемо ми бачити красу природи, не завдаючи їй шкоди? Чи можемо вчасно прийти їй на допомогу? Ми – люди. А це означає, що найрозумніші в природі істоти. І коли ми будемо берегти, жаліти і любити не тільки себе, а й
матінку природу, ми будемо жити в мирі і злагоді. Саме так, починаючи з цих настанов, ведеться природоохоронна
робота в Полтавській загальноосвітній школі I – III ступенів № 34. З початкової школи вчителі виховують любов до природи, до всього живого на 87 Землі, дбайливе ставлення до неї, відповідальність за дії і поведінку людини в природі.
Описание: Чірікова-Зоріна Л. С. Із досвіду природоохоронної роботи Полтавської загальноосвітньої школи №34 / Л. С. Чірікова-Зоріна, Г. Ф. Єрмак, Т. А. Грінько // Біорізноманіття тваринного світу Полтавщини. Проблеми охорони і відтворення. Матеріали Регіонального студентського науково-практичного семінару. — Полтава: Астрая, 2010. – С. 86-88.2010-01-01T00:00:00ZІнноваційні підходи до змісту природничої освітиМалаканова, Л.В.Чіхладзе, К.К.http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/114812019-02-05T08:48:56Z2010-01-01T00:00:00ZНазвание: Інноваційні підходи до змісту природничої освіти
Авторы: Малаканова, Л.В.; Чіхладзе, К.К.
Краткий осмотр (реферат): Сучасне українське суспільство потребує кваліфікованих, ініціативних фахівців-професіоналів, які максимально використовують свої творчі здібності, оперативно працюють з інформацією, здатні вдосконалювати себе і світ навколо себе за Законами Природи – живуть у відповідності із заповітом В.І. Вернадського: „Вчителями у вас повинні бути лише закони природи. Вони незаперечні і непорушні, хто їх не знає, той помиляється”. Проте традиційна (догматична) дидактична система залучає тих, хто навчається до узагальненого і систематизованого досвіду людства. Таким
чином утверджується провідна роль теоретичних знань у змісті навчання
основ наук.
Описание: Малаканова Л. В. Інноваційні підходи до змісту природничої освіти / Л. В. Малаканова, К. К. Чіхладзе // Біорізноманіття тваринного світу Полтавщини. Проблеми охорони і відтворення. Матеріали Регіонального студентського науково-практичного семінару. — Полтава: Астрая, 2010. – С. 84-86.2010-01-01T00:00:00ZГоловний об'єкт біологічного виховання - ставлення дитини до тваринного світуКалюжна, О.Ю.Суха, Я.Ю.http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/114802019-02-05T08:43:51Z2010-01-01T00:00:00ZНазвание: Головний об'єкт біологічного виховання - ставлення дитини до тваринного світу
Авторы: Калюжна, О.Ю.; Суха, Я.Ю.
Краткий осмотр (реферат): У час технічного та інформаційного прогресу, люди стали дуже віддаленими від природи. Це пояснюється тим, що вони живуть одним днем, і зосереджені на матеріальних благах та їх виробництві. Дітям таких сімей не вистачає уваги, піклування, любові, зі сторони батьків, тому вони спрямовують свої емоції на тварин, і присутність домашнього улюбленця
вдома є конче необхідною. Значну роль у формуванні правильних взаємовідносин дитини з тваринами відіграють батьки. Вони своїм правильним прикладом можуть
навчити дитину розуміти та відчувати світ тварин. Проте якщо дорослі самі
бояться чи агресивно налаштовані на всіх довкола, то легко закладають
передумови для виникнення страхів чи агресії у дітей, а на далі фобій і
психологічних травм.
Описание: калюжна О. Ю. Головний об'єкт біологічного виховання - ставлення дитини до тваринного світу / О. Ю. Калюжна, Я. Ю. Суха // Біорізноманіття тваринного світу Полтавщини. Проблеми охорони і відтворення. Матеріали Регіонального студентського науково-практичного семінару. — Полтава: Астрая, 2010. – С. 83-84.2010-01-01T00:00:00ZЕколого-еволюційний підхід у вивченні біорізноманіття як основа цілісного розуміння живої природиРибалко, Л.М.http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/114792019-02-05T08:39:21Z2010-01-01T00:00:00ZНазвание: Еколого-еволюційний підхід у вивченні біорізноманіття як основа цілісного розуміння живої природи
Авторы: Рибалко, Л.М.
Краткий осмотр (реферат): Розглядати біорізноманіття природи у цілісності – це, перш за все, виходити з положення, що кожен із його компонентів тісно пов’язаний з іншими і вносить свій унікальний внесок у життєдіяльність усієї біологічної системи, незалежно від того, ця система живий організм чи біосфера в
цілому. Будь-яка форма життя на Землі – ланка єдиного ланцюга живлення, і його розрив призводить, як правило, до небезпечних наслідків. Тому
кожний компонент біорізноманіття необхідно розглядати у зв’язку з його
довкіллям, що формує уявлення про цілісність живої природи, на основі
яких в учнів формуються цілісні знання.
У біології проблему цілісності деякі вчені пов`язують з уявленням, яке виникає при пізнанні об’єкта не як «самого по собі», а як цілісної системи до повного його розуміння через абстрактне пізнання його частин (Н.П. Депенчук);
Описание: Рибалко Л. М. Еколого-еволюційний підхід у вивченні біорізноманіття як основа цілісного розуміння живої природи / Л. М. Рибалко // Біорізноманіття тваринного світу Полтавщини. Проблеми охорони і відтворення. Матеріали Регіонального студентського науково-практичного семінару. — Полтава: Астрая, 2010. – С. 80-83.2010-01-01T00:00:00Z